办国家需要 家长满意 学生成才的职业教育

随着社会的发展，生产力水平的提高，社会各行业对就业者的要求越来越高，用人单位对从业者的文化素质、职业素养、实操能力以及学历水平也有了更高的要求。曾经对国家建设做出巨大贡献的中等专业学校学生，在就业方面遇到了“瓶颈”，被日趋边缘化，很难实现对口就业和高薪就业，中等专业学校学生毕业后只能从事些技术含量较低的劳动。在这个社会大背景下，学生普遍有进入更高一级院校深造的愿望，家长也不想让子女在高中阶段学习结束后就中止教育。近年来国家实施大专扩招政策以后，高中阶段毕业的学生上专科院校已经不是难事，但学生和家长对升入本科院校继续深造的需求一直未能得到有效缓解，供需矛盾突出。

河南是人口大省，高等教育资源和兄弟省、市相比相对薄弱。在全省参加中招考试的学生中，55%升入普通高中，5%的学生中止教育，40%的学生到中等职业学校求学就读。全省通过普通高中考入本科院校非常困难，以2022年为例，全省参加普通高考的学生是96万人，本科招生计划是24.6万人，录取率仅为36%，无缘本科院校的学生高达64%。只有学习成绩在前20%的优秀初中毕业生，通过上普通高中才有可能考入本科院校。根据国家相关政策，全日制普通高考本科招生计划在短期内不会增加，导致中等成绩的初中毕业生通过普通高中考入本科院校的可能性极小。如何提高中等成绩的初中毕业生“升本”的上线率,是家长和学生的迫切愿望。在国家层面上，把中等职业教育的办学方向调整为“升学与就业并重”，为高一级院校输送学生成为中等职业学校的办学职责之一，这项政策为中职生“升本”打通了渠道。中共中央办公厅、国务院办公厅2021年10月下发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，文件指出：到2025年中职毕业生参加职教高考时，职教本科的招生计划数不低于高等职业教育的10%，全国由目前的不到5万人，增加到50万人;2022年11月，河南省委办公厅、省政府办公厅为落实中央文件精神，下发了《关于推动现代职业教育高质量发展的实施意见》，文件也明确了河南省职教本科招生计划的扩招比例，本科招生计划数将由2022年的3230人，增加到2025年的不低于5万人。国家政策的调整，使中招成绩中等左右的学生通过上职业学校参加职教高考进入本科院校学习成为可能。

郑州市实验中等专业学校把打造河南省职教高考品牌校，让中招成绩中等左右的学生考上本科院校作为学校的办学宗旨和办学目标。围绕这个目标，我们从五个方面打造职教高考品牌校。

——让学生赢在起点降低“升本”难度。我们研究历年来本科院校各专业的招生计划数、报考学生数、招生院校等情况，选择招生计划多、考生少、招生院校好的学校作为郑州市实验中等专业学校的考本专业，让学生赢在起点，降低“升本”难度;与此同时，我们科学设置课程，增加职教高考考试的7门课程教学时数，配备一流教师，对周课时数、天课时数进行周密的规划设计，保障学生有足够的时间用于7门考学课程的学习。

——推行“二点”教学法在教学实践中的运用。由于学生基础相对较弱，教师讲授的知识学生难于理解，因此学校在教师中大兴教学研究之风，认真学习教育部2020版《中等职业学校课程标准》，研究现行使用教材和近5年高考试卷，依据河南省职教高考的题型，把每门课程每个单元或章节学生应该掌握的内容，总结归纳为一个一个的“知识点”;把以往高考经常考的知识点、预测以后可能会考的知识点，总结为一个一个的“考点”。教师在教学过程中围绕“知识点”和“考点”组织教学，学生在学习的过程中围绕“知识点”和“考点”进行学习、研练，使教师知道教什么，学生知道学什么，这样大大提高了教学的精准性。通过三年持之以恒的努力，学生一定会考出较好的成绩。

——升级办学模式和优化师资队伍并重。我们聘请河南省职教高考强校退休校长到学校任校长，将其办学方法升级改进后用于郑州市实验中等专业学校的办学过程;各学科教师从全省退休的骨干教师中遴选到校任教;与河南省职教高考强校各科骨干教师结成对子，定期通过视频形式交流，共同提高教育教学水平;招聘本科以及以上学历的优秀毕业生入职任教，通过“一对一师傅带徒弟”的新教师培养模式，使他们迅速胜任教学工作;加大资金投入，奖励教学质量高、教学效果好的教师，激发教师的工作积极性;形成良好的教风，肯学上进、人人争先的学风;注重学生的德育工作，先把学生管好，然后再把学生教好。

——设立“六档”“五率” 使学生、教师奋斗目标明确。为鼓励学生努力学习，便于对教师进行考核，按中招考试语、数、英三科成绩，按学科把学生分为“可能生、希望生、及格生、苗子生、良好生、优秀生”六档：得分率在40%以下的学生为可能生;得分率在40～49%之间的学生为希望生;得分率在50～59%之间的学生为及格生;得分率在60～69%之间的学生为苗子生;得分率在70～79%之间的学生为良好生;得分率在80%以上的学生为优秀生，学生处于“六档”的哪一档是动态的，只要努力学习就能晋档;为了加强对教师的考核，我们同时算出“希望生率、及格生率、苗子生率、良好生率、优秀生率”五个比率，教师所教学生每次考试后的“五率”也是不同的，只要努力工作，良好生率、优秀生率就会越来越高。这样做的目的是鼓励每个学生都充满信心“升本”，贯彻不放弃一个学生的育人理念，同时鞭策教师努力工作，使师生都有了明确的“教”和“学”的目标。“六档”“五率”适用于中职阶段各个年级，特别适合在一、二年级使用。

——建立假定分数线机制促进教学成绩全面提高。我们把学生“升本”作为师生共同的奋斗目标，把假定各专业各学科本科分数线作为提高职教高考成绩的方法和抓手。目前河南省职教高考教育类考三门课程，满分300分，其他专业都是语、数、英三门公共基础课每门100分，两门专业基础课250分，两门专业课200分，满分750分。假定学生高考过本科线时，教育类专业各科的平均得分率为：本科线÷300;其它专业的平均得分率为：某专业的本科线÷750。平均得分率×某学科满分，就是某一学科的本科线，但各学科的难易程度不同，学生在高考时的得分率有较大的差异，我们根据实际情况对各门课程的本科线适当调整，使我们假定的本科线更趋于合理，让教师能够认可接受，使师生经过努力能够达到本科线。一般来说，语、数、英高考时的得分率低于专业基础课和专业课，数学比英语得分率低，英语比语文得分率低，我们假定：在得分率一样的基础上，算出各学科的本科线，语文再减5分，英语再减10分，数学再减15分，把结果作为语、数、英三科的本科线，把减下来的30分，平均加到专业基础课和专业课上面，作为专业基础课和专业课的假定本科线，也可以根据学校的实际情况比对设定各科本科分数线。例如：种植类专业，2022年本科线是579分，平均得分率为77.2%，设置语文降5分，英语降10分，数学降15分，三科共降的30分，平均加在专业基础课和专业课上，专业基础课加了16.75分，专业课加了13.4分，两份试卷得分率都提高了6.7%，达到了83.9%。这样算出各科的本科假定分数线为：语文72.5分，数学62.5分，英语67.5分，专业基础课209.75分，专业课167.8分，总分579.15分。专业课两门课程都是各100分，如果专业基础课不是一位教师教，还可以算出不同学科的假设本科线。如种植专业：专业基础课是120分那一门课程，假定本科线为100.68分，专业基础课是130分那一门课程，假定本科线为109.07分。把各专业每门课程的本科线假定出来之后，师生都知道学生每学科成绩与本科线的差距，奋斗目标更加具体，既有利于学生成绩提升，也有利于学校对教师考核，提升教师工作的积极性。

郑州市实验中等专业学校面对用人单位对就业者要求越来越高的现状，以及国家大量增加职教本科招生计划数的良好机遇，顺应家长、学生“升本”的强烈愿望，适时调整办学方向，把“让中招成绩中等左右的学生考上本科院校”作为学校的办学宗旨和目标，把“打造河南省职教高考品牌校”作为学校的发展愿景，围绕五项措施，通过三年的努力将郑州市实验中等专业学校建设打造成国家需要、家长满意、学生成才的全省职教高考品牌校，为河南省职业教育跃上新台阶贡献可复制、可借鉴的成功经验和典型案例。(郑州市实验中等专业学校校长  熊书国)